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- 产品简介：不想小孩一开始就输在起跑线?孩子的未来是关键!200位家长强烈**!居家一对上言语训练抢先体验!
当孩子有以下状况：
口齿不清，讲话不清楚
流口水不断、舌头也不灵活
没办法专心坐着学习
总是讲话断断续续，表达能力有问题
请开始正视孩子的发育黄金期!
你总是担心他比其他孩子起步晚
你总是害怕他比别人慢了好几步
你总是烦恼为什么他不能跟其他孩子一样
你的小孩其实也可以跟其他小孩一样;同样的步伐，同样的学习，同样的成长。
0-6岁是小孩成长的黄金期，好好把握孩子成长较佳的周期!在这段时间让他们接受言语训练、认知逻辑训练，改善他们说话的技巧、认知逻辑能力和增加社交沟通的信心。
家长们!你们的需求我们看到了!
十年*儿童发育训练，催生新形态教学平台
国内一个线上一对一双向互动平台「启音在线」
作为缓解言语障碍的先锋，东方启音蕴酿了10年终于推出“启音在线”这个线上一对一的课程。我们引入美国、澳大利亚言语缓解课程，同时经过多年临床实践后，研发出适合国内儿童言语发展的在线远程缓解产品。东方启音利用互联网快捷便利、实时交互、不受地域限制等因素，运用系统性与层次性的训练方法和严格的晋升标准，*在线课程的疗效性，帮助更多孩子能够自信开口说。
给你(你)与孩子较私人舒适的居家课程
因为家长害怕孩子受异样眼光，所以选择线上课程就可以让他们安心自在在家中授课，不用担心小孩会紧张，让他们有安全感。 相对来说家里的环境比起他们在课室里授课会*放松，状态也会比较好，课程效果会*加有效。
远程在线课程补足你(你)的距离奔波
目前东方启音已经在全国开设30家*的言语与认知训练中心，我们正加速于全国各大区域开设中心。在东方启音训练中心布满全国辐射范围前，“启音在线”在2018年正式启动，满足住在偏远地区的家庭，家长可以节省交通往来的费用和移动的时间，
专为你(你)的孩子定制个人化训练课程
课前我们透过儿童发育发展评估，根据孩子的言语表达、认知行为、沟通社交等能力进行评估，提供私人定制针对性干预训练方案。同时课程中，透过镜头里一对一的互动，能*贴近的去了解每一个小孩平常的生活习惯和平日里的行为，从而分析孩子的状况，还有*重要的是家长与孩子的互动方式，能够提供立即的分析和建议。线上一对一能针对性的对每个有言语障碍的小孩进行言语训练，一步一步的建立他们说话的兴趣与信心。
你(你)的陪伴「亲子伴读」，才能有效加速训练成效
「启音在线」引入欧美英国较新言语认知训练的互动技术，线上的一对一双向互动视频，再搭配互动白板、动画形式的训练游戏，可以抓住孩子的专注力。在授课的过程里，家长可以完整陪伴小孩，在线教学的方式能让家长可以在小孩旁边去观察上课时的情况，*能让孩子安心上课。同时课后提供家长定制化*居家训练计划，指引家长进一步强化巩固学员疗效，我们相信「言传身教」，长期性的家长陪伴与训练，才是*的教育方式。
*性机构也赞好!线上言语认知训练课程有效!
**机构观点「线上课程效果与线下一致」
自2005年起，线上课程就获得美国语言与听力协会 (American Speech-Language Hearing Association) 的认可。ASHA形容线上课程为“一种可以提供*服务且具有科技性的沟通工具，让言语训练师与授课的学员在没有地区、时间、距离的限制下作任何咨询和提问”。
澳洲言语缓解Sally老师为小孩进行言语训练。
东方启音技术长崔老师「一对一在线针对性强化孩子的训练」
还在犹豫报名线上课程的你，来听听我们教学技术总监、东方启音创始人之一 崔广利老师对于线上课程有什么看法!
与线下授课相比，线上课程的优势是什么?
崔老师：我认为线上的授课分类清晰包含一开始对于客户提供有「1对1深度言语发展咨询」、「1对1深度言语发展评估」，都是目前采用国内等级，用较**来作1对1课程，同时采用客服预约制，让每个用户将享有专属的定制化服务，包含详尽的咨询或评估报告给到家长。
而且特别是线上课程有'针对性'，针对孩子不同的需求，会从整体儿童发育发展方向来沟通适合的课程，包含从发音口肌、认知理解发展、口吃等课程均有专项课程;还有*国内亲自一对一评估教学，通过**的师资阵容，我们来确保整个训练课程的效果。
东方启音服务广大的全国家庭，来自不同地区的家庭，如果考量到距离、交通还有时间成本，其实都可以在东方启音尚未开店的区域，选择线上课程也可以及早接受*咨询及家庭训练。
线上课程对家长和孩子有什么好的影响?
崔老师：就像刚刚提到的，其实东方启音有十年的经验加上引进欧美较具性的训练课程，目前开始在线上学习的家长与孩子，其实都可以感受到居家学习的很多好处与优点;对孩子来说，他在家里多舒适的环境之下，有家人的陪伴，就可以很安心的接受训练，安静舒适的环境也是让训练提升成效的****;家长在这时候可以掌握孩子的成长进度，也不担心孩子在外面会受到其他孩子的影响，同时在接受了国内外指导下，爸爸妈妈也可以强化自己居家亲子训练的能力，可以逐渐提升不管是孩子或是家长的*技巧。
而且线上授课时间灵活，现在的家庭多数其实父母是忙于上班工作，较难在平常时段陪伴孩子，但线上课程提供更多弹性时段，父母可以选择晚上或周末上课，在生活、工作时间可以兼顾的情况下陪伴孩子成长。
线上课程其实还有更多的运用与发展，我们线上的家长培训班，将分类课程分步骤教学，结合线下家长讲座，可以帮助到更多家庭*的亲子训练、实用的训练技巧，让爸爸妈妈跟着孩子一起成长、一起学习。
十年言语认知训练：罗璎
线上的课程对老师和学生有什么好处?
罗璎：我认为在进行线上课程的时候，比起线下的课程;家长*可以陪伴在孩子左右。他们可以观察并且照顾小孩;不用担心孩子上课时的状况是如何。一对一的教学能让他们看到小孩与老师的互动，若小孩状况不佳或情绪过于波动，家长可以陪伴在侧并加以安抚他的情绪和控制他们好动的行为。
以安全性来说，线下授课老师和小孩会有正面的接触，若老师或学员生病了，会有传染手足口疾病的风险;线上的课程能避免直接的肢体接触，减少双方患病的机会，和保障小孩的健康。
较重要是线下的课程，老师授课的时侯对象不只一个，通常是小班的授课方式，老师要分心去照顾好每个孩童;相比之下，线上课程能让老师专心去只对一个孩子授课，*能细致地去照顾好学生的情绪和跟进他们的状况。
家长热烈报名「有*、有耐心、有爱心，可以看到孩子的成长」
有不少家庭反馈说很满意我们线上一对一的课程!我们来听听他们怎么说!
家长A：上次上完线上的课程后还蛮喜欢那个老师的，我的小孩之后还主动要求同一个老师给他上课!
家长B：一问之下，才知道东方启音有线上授课的课程，听完之后希望能立刻试一试~
东方启音的课程已经有10年的历史，已经陪伴不少家长和孩子;家长对课程以及对言语训练师教学能力上的信任，都是我们继续努力的动力。
我们的宗旨是希望每个家庭都成为受益者，得到该有的帮助。
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不因距离影响成效，*的一对一双向线上互动教学「启音在线」提供**全面服务。
五**国内外团队都在这!
莎莉
Sally-Hewat
澳大利亚纽卡斯尔大学言语病理学系院长
Alexis
美国加州语言病理学与听力学硕士、旧金山州立大学学士
崔广利
教学技术总监、东方启音创始人之一
罗璎
加拿大温莎大学教育学硕士
张晓磊
康复缓解*，东方启音技术培训主管
1000孩子在“启音在线”与国外和国内的言语训练教学互动!...
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十年*儿童发育训练，国内一个线上一对一双向互动平台「启音在线」
不因距离影响成效，*的一对一双向线上互动教学「启音在线」提供**全面服务。
五**国内外团队都在这!
莎莉
Sally-Hewat
澳大利亚纽卡斯尔大学言语病理学系院长
Alexis
美国加州语言病理学与听力学硕士、旧金山州立大学学士
崔广利
教学技术总监、东方启音创始人之一
罗璎
加拿大温莎大学教育学硕士
张晓磊
康复缓解*，东方启音技术培训主管...
-
启音启智信息咨询（深圳）有限公司上海闵行分公司
2022-06-29
![四岁宝宝说话不清楚]()
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价格面议
- 产品简介：不想小孩一开始就输在起跑线?孩子的未来是关键!200位家长强烈**!居家一对上言语训练抢先体验!
当孩子有以下状况：
口齿不清，讲话不清楚
流口水不断、舌头也不灵活
没办法专心坐着学习
总是讲话断断续续，表达能力有问题
请开始正视孩子的发育黄金期!
你总是担心他比其他孩子起步晚
你总是害怕他比别人慢了好几步
你总是烦恼为什么他不能跟其他孩子一样
你的小孩其实也可以跟其他小孩一样;同样的步伐，同样的学习，同样的成长。
0-6岁是小孩成长的黄金期，好好把握孩子成长较佳的周期!在这段时间让他们接受言语训练、认知逻辑训练，改善他们说话的技巧、认知逻辑能力和增加社交沟通的信心。
家长们!你们的需求我们看到了!
十年*儿童发育训练，催生新形态教学平台
国内一个线上一对一双向互动平台「启音在线」
作为缓解言语障碍的先锋，东方启音蕴酿了10年终于推出“启音在线”这个线上一对一的课程。我们引入美国、澳大利亚言语缓解课程，同时经过多年临床实践后，研发出适合国内儿童言语发展的在线远程缓解产品。东方启音利用互联网快捷便利、实时交互、不受地域限制等因素，运用系统性与层次性的训练方法和严格的晋升标准，*在线课程的疗效性，帮助更多孩子能够自信开口说。
给你(你)与孩子较私人舒适的居家课程
因为家长害怕孩子受异样眼光，所以选择线上课程就可以让他们安心自在在家中授课，不用担心小孩会紧张，让他们有安全感。 相对来说家里的环境比起他们在课室里授课会*放松，状态也会比较好，课程效果会*加有效。
远程在线课程补足你(你)的距离奔波
目前东方启音已经在全国开设30家*的言语与认知训练中心，我们正加速于全国各大区域开设中心。在东方启音训练中心布满全国辐射范围前，“启音在线”在2018年正式启动，满足住在偏远地区的家庭，家长可以节省交通往来的费用和移动的时间，
专为你(你)的孩子定制个人化训练课程
课前我们透过儿童发育发展评估，根据孩子的言语表达、认知行为、沟通社交等能力进行评估，提供私人定制针对性干预训练方案。同时课程中，透过镜头里一对一的互动，能*贴近的去了解每一个小孩平常的生活习惯和平日里的行为，从而分析孩子的状况，还有*重要的是家长与孩子的互动方式，能够提供立即的分析和建议。线上一对一能针对性的对每个有言语障碍的小孩进行言语训练，一步一步的建立他们说话的兴趣与信心。
你(你)的陪伴「亲子伴读」，才能有效加速训练成效
「启音在线」引入欧美英国较新言语认知训练的互动技术，线上的一对一双向互动视频，再搭配互动白板、动画形式的训练游戏，可以抓住孩子的专注力。在授课的过程里，家长可以完整陪伴小孩，在线教学的方式能让家长可以在小孩旁边去观察上课时的情况，*能让孩子安心上课。同时课后提供家长定制化*居家训练计划，指引家长进一步强化巩固学员疗效，我们相信「言传身教」，长期性的家长陪伴与训练，才是*的教育方式。
*性机构也赞好!线上言语认知训练课程有效!
**机构观点「线上课程效果与线下一致」
自2005年起，线上课程就获得美国语言与听力协会 (American Speech-Language Hearing Association) 的认可。ASHA形容线上课程为“一种可以提供*服务且具有科技性的沟通工具，让言语训练师与授课的学员在没有地区、时间、距离的限制下作任何咨询和提问”。
澳洲言语缓解Sally老师为小孩进行言语训练。
东方启音技术长崔老师「一对一在线针对性强化孩子的训练」
还在犹豫报名线上课程的你，来听听我们教学技术总监、东方启音创始人之一 崔广利老师对于线上课程有什么看法!
与线下授课相比，线上课程的优势是什么?
崔老师：我认为线上的授课分类清晰包含一开始对于客户提供有「1对1深度言语发展咨询」、「1对1深度言语发展评估」，都是目前采用国内等级，用较**来作1对1课程，同时采用客服预约制，让每个用户将享有专属的定制化服务，包含详尽的咨询或评估报告给到家长。
而且特别是线上课程有'针对性'，针对孩子不同的需求，会从整体儿童发育发展方向来沟通适合的课程，包含从发音口肌、认知理解发展、口吃等课程均有专项课程;还有*国内亲自一对一评估教学，通过**的师资阵容，我们来确保整个训练课程的效果。
东方启音服务广大的全国家庭，来自不同地区的家庭，如果考量到距离、交通还有时间成本，其实都可以在东方启音尚未开店的区域，选择线上课程也可以及早接受*咨询及家庭训练。
线上课程对家长和孩子有什么好的影响?
崔老师：就像刚刚提到的，其实东方启音有十年的经验加上引进欧美较具性的训练课程，目前开始在线上学习的家长与孩子，其实都可以感受到居家学习的很多好处与优点;对孩子来说，他在家里多舒适的环境之下，有家人的陪伴，就可以很安心的接受训练，安静舒适的环境也是让训练提升成效的****;家长在这时候可以掌握孩子的成长进度，也不担心孩子在外面会受到其他孩子的影响，同时在接受了国内外指导下，爸爸妈妈也可以强化自己居家亲子训练的能力，可以逐渐提升不管是孩子或是家长的*技巧。
而且线上授课时间灵活，现在的家庭多数其实父母是忙于上班工作，较难在平常时段陪伴孩子，但线上课程提供更多弹性时段，父母可以选择晚上或周末上课，在生活、工作时间可以兼顾的情况下陪伴孩子成长。
线上课程其实还有更多的运用与发展，我们线上的家长培训班，将分类课程分步骤教学，结合线下家长讲座，可以帮助到更多家庭*的亲子训练、实用的训练技巧，让爸爸妈妈跟着孩子一起成长、一起学习。
十年言语认知训练：罗璎
线上的课程对老师和学生有什么好处?
罗璎：我认为在进行线上课程的时候，比起线下的课程;家长*可以陪伴在孩子左右。他们可以观察并且照顾小孩;不用担心孩子上课时的状况是如何。一对一的教学能让他们看到小孩与老师的互动，若小孩状况不佳或情绪过于波动，家长可以陪伴在侧并加以安抚他的情绪和控制他们好动的行为。
以安全性来说，线下授课老师和小孩会有正面的接触，若老师或学员生病了，会有传染手足口疾病的风险;线上的课程能避免直接的肢体接触，减少双方患病的机会，和保障小孩的健康。
较重要是线下的课程，老师授课的时侯对象不只一个，通常是小班的授课方式，老师要分心去照顾好每个孩童;相比之下，线上课程能让老师专心去只对一个孩子授课，*能细致地去照顾好学生的情绪和跟进他们的状况。
家长热烈报名「有*、有耐心、有爱心，可以看到孩子的成长」
有不少家庭反馈说很满意我们线上一对一的课程!我们来听听他们怎么说!
家长A：上次上完线上的课程后还蛮喜欢那个老师的，我的小孩之后还主动要求同一个老师给他上课!
家长B：一问之下，才知道东方启音有线上授课的课程，听完之后希望能立刻试一试~
东方启音的课程已经有10年的历史，已经陪伴不少家长和孩子;家长对课程以及对言语训练师教学能力上的信任，都是我们继续努力的动力。
我们的宗旨是希望每个家庭都成为受益者，得到该有的帮助。
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2022-06-29
![4岁小孩说话吐字不清]()
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价格面议
- 产品简介：前些日子，看到有家长因孩子进步缓慢焦虑落泪，我心头也跟着一紧。
我知道，孩子在这里训练50分钟，几个小时，而在家里，却要度过漫长的一天。每一位家长都时刻准备着，为孩子的进步马不停蹄。
这其中的辛劳与困惑，我们非常能理解。
今天，对于家长们一直以来非常关心的口肌训练问题，我们一一进行解答，望这些干货能为你们拨开愁云!
Q：孩子3岁了还在流口水，有什么方法可以改善?
1.jpg
A：*，一般小朋友到了3岁基本不存在流口水的现象。那么我们观察一下小朋友，是不是以下几个方面导致他流口水：
*点，就是他的身体姿势。如果小朋友的身体姿势是异常的，比如说他的肌张力有一些问题，没有办法控制自己的身体，总是头低下来可能会导致他流口水。
*二点，就是他的口腔感知觉是否存在异常，比如说他的口腔感觉特别低敏，经常喜欢把一些玩具放到嘴巴里去咬，那么可能会出现流口水的情况。
*三点，他的嘴唇是不是闭合得不够好，经常会嘴巴张开。这样也会有口水流出来。
*四点，我们来关注一下他的舌头回缩的能力，如果舌头回缩不好的话也没有办法把口水运到他咽部，然后让他吞陷下去。
*五点，我们要去观测，小朋友他的吞咽能力是怎样的，如果他的吞咽能力比较弱，会导致他有很多口水在口腔里，并不能很充分地吞咽下去。
所以，刚才举例的几个方面，家长可以观察小朋友是不是存在一点或几点情况导致他流口水。
根据以上情况，大家可以去选择相应的训练方法。如果是口腔感知觉的低敏异常，我们可能会采用像海绵棒，振动棒，但是一定要注意：
如果小朋友有癫痫，是不能用振动的不能有太大的一个刺激。
如果孩子唇的能力比较弱，闭合不是很好，我们可能要用喂吃的方法，包括勺子，吸管等等。
如果是舌头回缩吞咽，我们会做一些吞咽的相关练习。
2Q：孩子快4岁了，还不能说完整的句子，断断续续，两三个字地说，怎么办?
QQ截图20180814104857.jpg
A：这个问题我们从两个方面考虑：理解表达与口肌发音。
*，小朋友的理解表达方面。如果他的理解能力并不能到四岁孩子的水平，他很难去说一个很长的句子，也许就用词组来表达了。
还有可以跟家长分享一下，我们在提问题的时候有一个技巧——问句的技巧。如果我们今天跟小朋友讲：「你能说说今天在幼儿园发生什么事情吗?」小朋友可能无从下手，不知道该怎么讲。
如果我们把这个问句分开来：「今天有去幼儿园吗?你开不开心?你有上数学课语文课吗?你有做游戏吗?」如果是这样的问句，小朋友回答能*流利一点，然后家长可以逐渐延长句子。
*二，口肌能力方面 。从口肌能力去考虑，我建议**放在小朋友的气息和发音方面。
气息，我们评测一下小朋友能不能去吹长气。比如我们经常去给小朋友引导吹泡泡、吹笛子，但是并没有强调吹的次数，和每一次吹的时间的秒数。
发音，可以给他做一些词组和短句的转换，然后再慢慢延长句子。
3
Q：关于家庭训练方法(口肌训练)，孩子上课很配合老师，回家就怎么都做不好?
A：*点，大家先回家看看自己的家庭环境，有没有帮小朋友画一个区域，专门给小朋友上课、画画的区域。
如果是在家里任何一个房间都想去做训练的话，小朋友可能并不能明白。那么我们在上课的时候会有区域的划分：这个区域用来做训练，另外一个区域用于小朋友做游戏，区域的划分非常重要。
*二点，希望家长跟小朋友建立规则，有一个奖励制度。比如准备一些贴纸，小朋友做对了给他一个红花，吹了一次笛子，给他一个红花。累计几个就会给小朋友一个相应喜欢的玩具，有一个累积，小朋友就会有动力。
*三点就是家长的训练手法。
为什么每个中心，包括东方启音线上都设有家长培训班和答疑环节呢?就是希望家长能准确地使用工具，并且能学会一些技巧。
比如咬牙胶，如果老师操作，家长再去操作的时候，放在口腔里面只差五度，这个角度对孩子而言都会有不舒服的感觉。
所以我建议家长拿到工具之后先去操作，互相谈谈感受，然后再去给我们的小朋友练习。如果你操作的手法很生疏，孩子肯定会不配合的。
还有，希望大家考虑在选择工具的时候，难度千万不要高过孩子现有的能力，不然，他做了几次之后，可能失去信心就不想再继续做了。
4
Q：东方启音的训练方法和其他机构的训练方法有何不同，多久能见效?
A：我相信这个问题是很多家长都非常关注的。东方启音在做口肌训练，有几个关键词，*个就是层次性。
所有的口肌训练工具里面都有很多的号码，这是经过几十年反复改进、调整才订出来什么号码：该使用多长时间，使用多少次，都是科学的、有依据可查的。
所以我们从小朋友较初的能力：例如他还不会闭唇，我们让他感知气息的能力，到他有气息出来，延长气息，以及气息的力量和调控，都有非常严格的要求。
在做口肌训练的时候，都会有数据记录。它可以做多少次?家庭训练方法也要与此同步。
我们不追求次数，比如说咬牙胶，因为我们认为小朋友下颌骨不好，所以让小朋友咬100次，1000次是**不对的。它有一个非常严格的次数，如果已经*出了孩子的能力范围还错误地做，会有*不好的现象出现，所以大家一定要严格按照次数去做。
5.jpg
多久能见效?我们要把事情分成几个方面考虑：
如果现阶段解决的是小朋友流口水问题(如刚才提到流口水问题分成几部分)，那么我们要解决一个大项目里的某一个小项目，如在解决唇力练习的时候已经通过了，我们设定的阶段目标也达成了，所以在这个阶段很快就达到了效果。
小朋友在做训练的时候，除了口肌训练发音以外，认知理解、社交都很重要。
在同期训练过程中，有的小朋友在短时间之内，只需要三四次的干预就可以发出音了。(当然也要根据小朋友的情况，有些小朋友的问题*为复杂，所以需要*长的时间。)
但不管是短时间或者是长时间有见效，小朋友都会在某一方面得到一些改善，包括：
小朋友可能比从前吃东西能力*好了;
他口水的问题解决了;
他原来不会发音，现在有的音能讲了;
也许他是发音不清，现在调整得很好;
原本他句子连贯性不好，现在可以讲长句。...
-
启音启智信息咨询（深圳）有限公司上海闵行分公司
2022-06-29
![2岁四个月宝宝不说话]()
-
价格面议
- 产品简介：前些日子，看到有家长因孩子进步缓慢焦虑落泪，我心头也跟着一紧。
我知道，孩子在这里训练50分钟，几个小时，而在家里，却要度过漫长的一天。每一位家长都时刻准备着，为孩子的进步马不停蹄。
这其中的辛劳与困惑，我们非常能理解。
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*四点，我们来关注一下他的舌头回缩的能力，如果舌头回缩不好的话也没有办法把口水运到他咽部，然后让他吞陷下去。
*五点，我们要去观测，小朋友他的吞咽能力是怎样的，如果他的吞咽能力比较弱，会导致他有很多口水在口腔里，并不能很充分地吞咽下去。
所以，刚才举例的几个方面，家长可以观察小朋友是不是存在一点或几点情况导致他流口水。
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如果小朋友有癫痫，是不能用振动的不能有太大的一个刺激。
如果孩子唇的能力比较弱，闭合不是很好，我们可能要用喂吃的方法，包括勺子，吸管等等。
如果是舌头回缩吞咽，我们会做一些吞咽的相关练习。
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Q：孩子快4岁了，还不能说完整的句子，断断续续，两三个字地说，怎么办?
A：这个问题我们从两个方面考虑：理解表达与口肌发音。
*，小朋友的理解表达方面。如果他的理解能力并不能到四岁孩子的水平，他很难去说一个很长的句子，也许就用词组来表达了。
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Q：东方启音的训练方法和其他机构的训练方法有何不同，多久能见效?
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今天，对于家长们一直以来非常关心的口肌训练问题，我们一一进行解答，望这些干货能为你们拨开愁云!
Q：孩子3岁了还在流口水，有什么方法可以改善?
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*四点，我们来关注一下他的舌头回缩的能力，如果舌头回缩不好的话也没有办法把口水运到他咽部，然后让他吞陷下去。
*五点，我们要去观测，小朋友他的吞咽能力是怎样的，如果他的吞咽能力比较弱，会导致他有很多口水在口腔里，并不能很充分地吞咽下去。
所以，刚才举例的几个方面，家长可以观察小朋友是不是存在一点或几点情况导致他流口水。
根据以上情况，大家可以去选择相应的训练方法。如果是口腔感知觉的低敏异常，我们可能会采用像海绵棒，振动棒，但是一定要注意：
如果小朋友有癫痫，是不能用振动的不能有太大的一个刺激。
如果孩子唇的能力比较弱，闭合不是很好，我们可能要用喂吃的方法，包括勺子，吸管等等。
如果是舌头回缩吞咽，我们会做一些吞咽的相关练习。
2
Q：孩子快4岁了，还不能说完整的句子，断断续续，两三个字地说，怎么办?
A：这个问题我们从两个方面考虑：理解表达与口肌发音。
*，小朋友的理解表达方面。如果他的理解能力并不能到四岁孩子的水平，他很难去说一个很长的句子，也许就用词组来表达了。
还有可以跟家长分享一下，我们在提问题的时候有一个技巧——问句的技巧。如果我们今天跟小朋友讲：「你能说说今天在幼儿园发生什么事情吗?」小朋友可能无从下手，不知道该怎么讲。
如果我们把这个问句分开来：「今天有去幼儿园吗?你开不开心?你有上数学课语文课吗?你有做游戏吗?」如果是这样的问句，小朋友回答能*流利一点，然后家长可以逐渐延长句子。
*二，口肌能力方面 。从口肌能力去考虑，我建议**放在小朋友的气息和发音方面。
气息，我们评测一下小朋友能不能去吹长气。比如我们经常去给小朋友引导吹泡泡、吹笛子，但是并没有强调吹的次数，和每一次吹的时间的秒数。
发音，可以给他做一些词组和短句的转换，然后再慢慢延长句子。
3
Q：关于家庭训练方法(口肌训练)，孩子上课很配合老师，回家就怎么都做不好?
A：*点，大家先回家看看自己的家庭环境，有没有帮小朋友画一个区域，专门给小朋友上课、画画的区域。
如果是在家里任何一个房间都想去做训练的话，小朋友可能并不能明白。那么我们在上课的时候会有区域的划分：这个区域用来做训练，另外一个区域用于小朋友做游戏，区域的划分非常重要。
*二点，希望家长跟小朋友建立规则，有一个奖励制度。比如准备一些贴纸，小朋友做对了给他一个红花，吹了一次笛子，给他一个红花。累计几个就会给小朋友一个相应喜欢的玩具，有一个累积，小朋友就会有动力。
*三点就是家长的训练手法。
为什么每个中心，包括东方启音线上都设有家长培训班和答疑环节呢?就是希望家长能准确地使用工具，并且能学会一些技巧。
比如咬牙胶，如果老师操作，家长再去操作的时候，放在口腔里面只差五度，这个角度对孩子而言都会有不舒服的感觉。
所以我建议家长拿到工具之后先去操作，互相谈谈感受，然后再去给我们的小朋友练习。如果你操作的手法很生疏，孩子肯定会不配合的。
还有，希望大家考虑在选择工具的时候，难度千万不要高过孩子现有的能力，不然，他做了几次之后，可能失去信心就不想再继续做了。
4
Q：东方启音的训练方法和其他机构的训练方法有何不同，多久能见效?
A：我相信这个问题是很多家长都非常关注的。东方启音在做口肌训练，有几个关键词，*个就是层次性。
所有的口肌训练工具里面都有很多的号码，这是经过几十年反复改进、调整才订出来什么号码：该使用多长时间，使用多少次，都是科学的、有依据可查的。
所以我们从小朋友较初的能力：例如他还不会闭唇，我们让他感知气息的能力，到他有气息出来，延长气息，以及气息的力量和调控，都有非常严格的要求。
在做口肌训练的时候，都会有数据记录。它可以做多少次?家庭训练方法也要与此同步。
我们不追求次数，比如说咬牙胶，因为我们认为小朋友下颌骨不好，所以让小朋友咬100次，1000次是**不对的。它有一个非常严格的次数，如果已经*出了孩子的能力范围还错误地做，会有*不好的现象出现，所以大家一定要严格按照次数去做。
多久能见效?我们要把事情分成几个方面考虑：
如果现阶段解决的是小朋友流口水问题(如刚才提到流口水问题分成几部分)，那么我们要解决一个大项目里的某一个小项目，如在解决唇力练习的时候已经通过了，我们设定的阶段目标也达成了，所以在这个阶段很快就达到了效果。
小朋友在做训练的时候，除了口肌训练发音以外，认知理解、社交都很重要。
在同期训练过程中，有的小朋友在短时间之内，只需要三四次的干预就可以发出音了。(当然也要根据小朋友的情况，有些小朋友的问题*为复杂，所以需要*长的时间。)
但不管是短时间或者是长时间有见效，小朋友都会在某一方面得到一些改善，包括：
小朋友可能比从前吃东西能力*好了;
他口水的问题解决了;
他原来不会发音，现在有的音能讲了;
也许他是发音不清，现在调整得很好;
原本他句子连贯性不好，现在可以讲长句。
所以，在口肌训练当中，都可以解决刚才说的这些问题。...
-
启音启智信息咨询（深圳）有限公司上海闵行分公司
2022-06-29
![2岁儿子不会说话]()
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价格面议
- 产品简介：前些日子，看到有家长因孩子进步缓慢焦虑落泪，我心头也跟着一紧。
我知道，孩子在这里训练50分钟，几个小时，而在家里，却要度过漫长的一天。每一位家长都时刻准备着，为孩子的进步马不停蹄。
这其中的辛劳与困惑，我们非常能理解。
今天，对于家长们一直以来非常关心的口肌训练问题，我们一一进行解答，望这些干货能为你们拨开愁云!
Q：孩子3岁了还在流口水，有什么方法可以改善?
A：*，一般小朋友到了3岁基本不存在流口水的现象。那么我们观察一下小朋友，是不是以下几个方面导致他流口水：
*点，就是他的身体姿势。如果小朋友的身体姿势是异常的，比如说他的肌张力有一些问题，没有办法控制自己的身体，总是头低下来可能会导致他流口水。
*二点，就是他的口腔感知觉是否存在异常，比如说他的口腔感觉特别低敏，经常喜欢把一些玩具放到嘴巴里去咬，那么可能会出现流口水的情况。
*三点，他的嘴唇是不是闭合得不够好，经常会嘴巴张开。这样也会有口水流出来。
*四点，我们来关注一下他的舌头回缩的能力，如果舌头回缩不好的话也没有办法把口水运到他咽部，然后让他吞陷下去。
*五点，我们要去观测，小朋友他的吞咽能力是怎样的，如果他的吞咽能力比较弱，会导致他有很多口水在口腔里，并不能很充分地吞咽下去。
所以，刚才举例的几个方面，家长可以观察小朋友是不是存在一点或几点情况导致他流口水。
根据以上情况，大家可以去选择相应的训练方法。如果是口腔感知觉的低敏异常，我们可能会采用像海绵棒，振动棒，但是一定要注意：
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A：这个问题我们从两个方面考虑：理解表达与口肌发音。
*，小朋友的理解表达方面。如果他的理解能力并不能到四岁孩子的水平，他很难去说一个很长的句子，也许就用词组来表达了。
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如果我们把这个问句分开来：「今天有去幼儿园吗?你开不开心?你有上数学课语文课吗?你有做游戏吗?」如果是这样的问句，小朋友回答能*流利一点，然后家长可以逐渐延长句子。
*二，口肌能力方面 。从口肌能力去考虑，我建议**放在小朋友的气息和发音方面。
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A：*点，大家先回家看看自己的家庭环境，有没有帮小朋友画一个区域，专门给小朋友上课、画画的区域。
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还有，希望大家考虑在选择工具的时候，难度千万不要高过孩子现有的能力，不然，他做了几次之后，可能失去信心就不想再继续做了。
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Q：东方启音的训练方法和其他机构的训练方法有何不同，多久能见效?
A：我相信这个问题是很多家长都非常关注的。东方启音在做口肌训练，有几个关键词，*个就是层次性。
所有的口肌训练工具里面都有很多的号码，这是经过几十年反复改进、调整才订出来什么号码：该使用多长时间，使用多少次，都是科学的、有依据可查的。
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多久能见效?我们要把事情分成几个方面考虑：
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2022-06-29
![从确诊“自闭症”到上幼儿园，他只用了半年...]()
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价格面议
- 产品简介：还记得上一回，我在公众号分享孩子害怕理发的文章吗?还记得那位帮孩子脱敏的帅帅欧阳老师吗?今天，他又给我们分享发生在东莞莞城中心OMP课堂里的小故事...
我们时常听说：“某某的孩子实际年龄有5岁了，可是却只有1岁左右的智商，被诊断为‘XXX’症”。
每次听到这样的话我都很心痛，相信家长们听到这样的话就*加痛心疾首了。
其实，我们并不应该如此看重诸如此类的诊断结果。恰恰相反，我们*应该在意的是孩子需要提升某一块的能力，具体的计划该如何**，如何让孩子适应这个社会，而不是纠结一个诊断结果。
因为，有时候一个冷冰冰的诊断结果可能就耽误了孩子的一生。
东莞莞城中心OMP Coach
*阅读须知：有的小朋友可能因为本身社交能力或语言沟通能力比较弱，体现了自闭症的症状，但通过系统训练以后，他原本的能力提升了，发现其实不是自闭症谱系群体。
所有的特殊障碍诊断不能通过单一方面的描述作诊断判断，一个*明确的评估能了解孩子的发展水平和是否有自闭症倾向的表现，如果家长有观察到疑似的症状，建议父母尽早筛查，或通过*测评了解孩子情况，及时的干预会对日后的训练有很大帮助!
被误诊为“星星”的孩子
2017年4月2号，我们在万达店举办了自闭症儿童日宣讲活动，吸引了一个叫小文的孩子的一家人。
小文妈妈带着小文来万达广场玩，看到我们在做的自闭症宣讲活动。活动结束后，小文妈妈找到我们咨询，通过沟通以后，我们大概了解了小文的情况。
小文，一个1岁9个月的小男孩，被一家医院确诊为自闭症，因为医院，医生坚定地说：你的小孩就是自闭症。所以，家长也慢慢接受了孩子是自闭症的事实。
1岁9个月的小文，喜欢“嘟嘟嘟”撅起小嘴，小小的脑袋非常可爱。通过评估，我们也发现小文的一些情况，确实与自闭症儿童有些相似：
他不会发音、眼神对视差、喜欢看灯光、喜欢玩车轮、不跟小朋友互动等。评估以后，我们给小文的家长**了视听课程，每周上3节课。
从确诊“自闭症”到上幼儿园，他只用了半年...
他几乎哭了整整一节课…
*次上课，小文家非常重视，几乎全家出动：外婆、外公、奶奶、爸爸、妈妈都来了。
他们来机构的*件事，便是急忙地跑到教室的老师介绍栏寻找主课老师：了解老师的资历，排名是否**，是否有经验……当他们看到老师资历尚可，经验也丰富的时候，心中的焦虑终于卸下了。
*节课，小文对视听房间的声光设备很有兴趣，活蹦乱跳，玩得非常开心。这时，我们慢慢地加入了教学内容，希望小文能配合听指令，完成“拍手”、“跺脚”、“摸头”等简单指令，但小文并没有配合。
*二节课，我们认真调整了方案，有技巧性地针对小文提出了目标要求。当小文知道老师对他有要求时，就开始哭闹，各种不配合，嘴里边哭边喊着妈妈。虽然我们用了各种安抚的手段，小文的哭闹状况仍然没有很好地改善，他几乎哭了整整一节课。
*糟糕的是，接下来的几节课只要小文家的车子刚停在万达停车场时，小文就开始哭闹。
小文的哭闹不配合，成了教学开展的难题。
原来，我在小文心中是一个“坏人”
在小文*三节课结束后，我们和小文爸爸妈妈进行了一次深入的沟通：
原来，小文在家备受宠爱，平时是由妈妈、外婆、奶奶照顾，接触的人群以女性偏多。如今家里人知道小文的情况后，便*加宠爱小文。
从确诊“自闭症”到上幼儿园，他只用了半年...
而小文爸爸虽然也宠爱小文，但是他为人比较严厉，对小文有严格的目标要求，所以小文对爸爸有很多的意见与不满。小文喜欢所有人，唯*讨厌爸爸。每次爸爸给小文做训练时，小文就各种哭闹，各种不配合。
作为主班老师且为男性老师的我，也跟小文爸爸一样，对小文提出了各种目标要求，小文一下子不适应，因此受到了小文的强烈“抗拒”与“排斥”。小文把矛头指向所有对他有要求的各种“坏人”——严厉的爸爸，严厉的主班老师…
原来我在小文的心中是一个“坏人”!
了解了小文的家庭模式以后，我们针对上课目标做出了调整：
1.一开始，我们先让小文妈妈**入教室跟课，稳定小文的情绪。
2.等小文妈妈进入教室后，哭闹的小文像是找到了寄托一样立马停止了哭声。
3.随后我们指导小文妈妈和小文进行互动，让小文模仿妈妈的动作。慢慢的，小文跟随着妈妈做了拍手的动作，我们立马给出表扬和肯定。接下来，小文很快地学会了“拍手”、“摸头”、“跺脚”、“摸肚子”等动作。
3.当小文和老师建立一定的信任基础之后，我们建议妈妈再次走出教室。
4.这次小文又哭了，但哭闹并没有之前那么厉害，而且小文在哭闹的时候，还是会去配合老师完成任务。这对于小文而言，简直是一次巨大的突破和进步!
大约在15节课的时候，小文进去教室已经不哭了，而且也能配合老师完成指认卡片，能安坐在椅子上轮流、等待、听指令，呼名反应等任务，同时小文的发音也多了，例如“爸爸”、“妈妈”、“奶奶”等。
我与小文的有趣小互动
从确诊“自闭症”到上幼儿园，他只用了半年...
小文究竟是不是自闭症…?
有的时候，一个诊断突入袭来，我们**把关注点放在消*悲观的一面，这不**制了家长们的视角，也*让他们的心态变得消*悲观。
小文刚来上课时，家人们就默认了小文就是自闭症，对小文的将来并没有太多的奢求，只希望小文有一丝变化就好。
当时小文一周上3节课，我们给小文安排的其中一节课在星期天的较后一节，几乎每到星期天的课，小文的爸爸妈妈都会反复地问：为什么他还是喜欢看旋转的物品?为什么还在玩轮子，原地转圈圈……?
的确，小文很沉迷盯着风扇、灯等物品，这确实符合自闭症小朋友的特征。但同时，当小文配合教学之后，他的进步非常明显，随着小文的不断进步，我们发现小文对家人的依赖性也很强，这一点却与自闭症小朋友的特征不符合;
于是我们有一个大胆的猜测，小文不说话等各种表现，很大原因可能是由于家庭教养环境与教育方式造成的。
通过种种分析和归因，我们认为小文有可能不是自闭症。
其实，部分孩子在小时候确实会有一些特殊的喜好，父母不应该纠结孩子的特殊喜好;相反地，父母应该通过这些特殊喜好去发现孩子需要具体提升某方面的能力，例如：大动作模仿、听指令、安坐等。
从确诊“自闭症”到上幼儿园，他只用了半年...
我与小文的有趣小互动
半年，他从只会说“灯灯”，到什么都会说!
想起小文刚来的时候，什么话也不会说，只会说“灯灯”。
而今，小文在配合的情况下，进步突飞猛进，上到75节课时，2岁2个月的小文，已经可以使用中级问句进行提问，也可以进行自主回答，他的许多能力已经*过同年龄的小朋友。
在得知小文爸爸妈妈准备送小文去上幼儿园的时候，我们建议将等级课调整为小组课，**锻炼小文的社交能力，为小文上幼儿园做准备。
看到小文突飞猛进的进步，现在爸爸妈妈再也不纠结小文到底是不是自闭症了。原来，随着小文兴趣点的提升和玩玩具方式的多样化，他不再喜欢看旋转的物品了。小文爸爸妈妈那颗悬着的心终于放下了。
小文在东方启音上了100节课，其中75节等级课，25节小组课，在上课期间从不迟到，请假，目前小文具备的能力有：
1、小文的发音很准确，还经常纠正奶奶的发音。
2、在上早教的时候，当其他小朋友乱跑、乱动时，小文还会提醒这些小朋友：“别动，老师在说话呢。”
3、小文能机智的回答有趣的问题，例如：
老师说：小文，你长得丑不丑?
小文回答：我现在有点丑，以后就不丑了。
如今，小文从东方启音中心毕业之后，也经常喜欢来到中心找我们老师玩耍。这半年来，看着小文在这里的成长和变化，我们内心百感交集。
我们让一个被“确诊”为“星星”的孩子步上了人生的正轨，也让一个家庭重拾了对生活的信心!...
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2017年4月2号，我们在万达店举办了自闭症儿童日宣讲活动，吸引了一个叫小文的孩子的一家人。
小文妈妈带着小文来万达广场玩，看到我们在做的自闭症宣讲活动。活动结束后，小文妈妈找到我们咨询，通过沟通以后，我们大概了解了小文的情况。
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原来我在小文的心中是一个“坏人”!
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1.一开始，我们先让小文妈妈**入教室跟课，稳定小文的情绪。
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半年，他从只会说“灯灯”，到什么都会说!
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小文，一个1岁9个月的小男孩，被一家医院确诊为自闭症，因为医院，医生坚定地说：你的小孩就是自闭症。所以，家长也慢慢接受了孩子是自闭症的事实。
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从确诊“自闭症”到上幼儿园，他只用了半年...
他几乎哭了整整一节课…
*次上课，小文家非常重视，几乎全家出动：外婆、外公、奶奶、爸爸、妈妈都来了。
他们来机构的*件事，便是急忙地跑到教室的老师介绍栏寻找主课老师：了解老师的资历，排名是否**，是否有经验……当他们看到老师资历尚可，经验也丰富的时候，心中的焦虑终于卸下了。
*节课，小文对视听房间的声光设备很有兴趣，活蹦乱跳，玩得非常开心。这时，我们慢慢地加入了教学内容，希望小文能配合听指令，完成“拍手”、“跺脚”、“摸头”等简单指令，但小文并没有配合。
*二节课，我们认真调整了方案，有技巧性地针对小文提出了目标要求。当小文知道老师对他有要求时，就开始哭闹，各种不配合，嘴里边哭边喊着妈妈。虽然我们用了各种安抚的手段，小文的哭闹状况仍然没有很好地改善，他几乎哭了整整一节课。
*糟糕的是，接下来的几节课只要小文家的车子刚停在万达停车场时，小文就开始哭闹。
小文的哭闹不配合，成了教学开展的难题。
原来，我在小文心中是一个“坏人”
在小文*三节课结束后，我们和小文爸爸妈妈进行了一次深入的沟通：
原来，小文在家备受宠爱，平时是由妈妈、外婆、奶奶照顾，接触的人群以女性偏多。如今家里人知道小文的情况后，便*加宠爱小文。
从确诊“自闭症”到上幼儿园，他只用了半年...
而小文爸爸虽然也宠爱小文，但是他为人比较严厉，对小文有严格的目标要求，所以小文对爸爸有很多的意见与不满。小文喜欢所有人，唯*讨厌爸爸。每次爸爸给小文做训练时，小文就各种哭闹，各种不配合。
作为主班老师且为男性老师的我，也跟小文爸爸一样，对小文提出了各种目标要求，小文一下子不适应，因此受到了小文的强烈“抗拒”与“排斥”。小文把矛头指向所有对他有要求的各种“坏人”——严厉的爸爸，严厉的主班老师…
原来我在小文的心中是一个“坏人”!
了解了小文的家庭模式以后，我们针对上课目标做出了调整：
1.一开始，我们先让小文妈妈**入教室跟课，稳定小文的情绪。
2.等小文妈妈进入教室后，哭闹的小文像是找到了寄托一样立马停止了哭声。
3.随后我们指导小文妈妈和小文进行互动，让小文模仿妈妈的动作。慢慢的，小文跟随着妈妈做了拍手的动作，我们立马给出表扬和肯定。接下来，小文很快地学会了“拍手”、“摸头”、“跺脚”、“摸肚子”等动作。
3.当小文和老师建立一定的信任基础之后，我们建议妈妈再次走出教室。
4.这次小文又哭了，但哭闹并没有之前那么厉害，而且小文在哭闹的时候，还是会去配合老师完成任务。这对于小文而言，简直是一次巨大的突破和进步!
大约在15节课的时候，小文进去教室已经不哭了，而且也能配合老师完成指认卡片，能安坐在椅子上轮流、等待、听指令，呼名反应等任务，同时小文的发音也多了，例如“爸爸”、“妈妈”、“奶奶”等。
我与小文的有趣小互动
从确诊“自闭症”到上幼儿园，他只用了半年...
小文究竟是不是自闭症…?
有的时候，一个诊断突入袭来，我们**把关注点放在消*悲观的一面，这不**制了家长们的视角，也*让他们的心态变得消*悲观。
小文刚来上课时，家人们就默认了小文就是自闭症，对小文的将来并没有太多的奢求，只希望小文有一丝变化就好。
当时小文一周上3节课，我们给小文安排的其中一节课在星期天的较后一节，几乎每到星期天的课，小文的爸爸妈妈都会反复地问：为什么他还是喜欢看旋转的物品?为什么还在玩轮子，原地转圈圈……?
的确，小文很沉迷盯着风扇、灯等物品，这确实符合自闭症小朋友的特征。但同时，当小文配合教学之后，他的进步非常明显，随着小文的不断进步，我们发现小文对家人的依赖性也很强，这一点却与自闭症小朋友的特征不符合;
于是我们有一个大胆的猜测，小文不说话等各种表现，很大原因可能是由于家庭教养环境与教育方式造成的。
通过种种分析和归因，我们认为小文有可能不是自闭症。
其实，部分孩子在小时候确实会有一些特殊的喜好，父母不应该纠结孩子的特殊喜好;相反地，父母应该通过这些特殊喜好去发现孩子需要具体提升某方面的能力，例如：大动作模仿、听指令、安坐等。
从确诊“自闭症”到上幼儿园，他只用了半年...
我与小文的有趣小互动
半年，他从只会说“灯灯”，到什么都会说!
想起小文刚来的时候，什么话也不会说，只会说“灯灯”。
而今，小文在配合的情况下，进步突飞猛进，上到75节课时，2岁2个月的小文，已经可以使用中级问句进行提问，也可以进行自主回答，他的许多能力已经*过同年龄的小朋友。
在得知小文爸爸妈妈准备送小文去上幼儿园的时候，我们建议将等级课调整为小组课，**锻炼小文的社交能力，为小文上幼儿园做准备。
看到小文突飞猛进的进步，现在爸爸妈妈再也不纠结小文到底是不是自闭症了。原来，随着小文兴趣点的提升和玩玩具方式的多样化，他不再喜欢看旋转的物品了。小文爸爸妈妈那颗悬着的心终于放下了。
小文在东方启音上了100节课，其中75节等级课，25节小组课，在上课期间从不迟到，请假，目前小文具备的能力有：
1、小文的发音很准确，还经常纠正奶奶的发音。
2、在上早教的时候，当其他小朋友乱跑、乱动时，小文还会提醒这些小朋友：“别动，老师在说话呢。”
3、小文能机智的回答有趣的问题，例如：
老师说：小文，你长得丑不丑?
小文回答：我现在有点丑，以后就不丑了。
如今，小文从东方启音中心毕业之后，也经常喜欢来到中心找我们老师玩耍。这半年来，看着小文在这里的成长和变化，我们内心百感交集。
我们让一个被“确诊”为“星星”的孩子步上了人生的正轨，也让一个家庭重拾了对生活的信心!...
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我们时常听说：“某某的孩子实际年龄有5岁了，可是却只有1岁左右的智商，被诊断为‘XXX’症”。
每次听到这样的话我都很心痛，相信家长们听到这样的话就*加痛心疾首了。
其实，我们并不应该如此看重诸如此类的诊断结果。恰恰相反，我们*应该在意的是孩子需要提升某一块的能力，具体的计划该如何**，如何让孩子适应这个社会，而不是纠结一个诊断结果。
因为，有时候一个冷冰冰的诊断结果可能就耽误了孩子的一生。
东莞莞城中心OMP Coach
*阅读须知：有的小朋友可能因为本身社交能力或语言沟通能力比较弱，体现了自闭症的症状，但通过系统训练以后，他原本的能力提升了，发现其实不是自闭症谱系群体。
所有的特殊障碍诊断不能通过单一方面的描述作诊断判断，一个*明确的评估能了解孩子的发展水平和是否有自闭症倾向的表现，如果家长有观察到疑似的症状，建议父母尽早筛查，或通过*测评了解孩子情况，及时的干预会对日后的训练有很大帮助!
被误诊为“星星”的孩子
2017年4月2号，我们在万达店举办了自闭症儿童日宣讲活动，吸引了一个叫小文的孩子的一家人。
小文妈妈带着小文来万达广场玩，看到我们在做的自闭症宣讲活动。活动结束后，小文妈妈找到我们咨询，通过沟通以后，我们大概了解了小文的情况。
小文，一个1岁9个月的小男孩，被一家医院确诊为自闭症，因为医院，医生坚定地说：你的小孩就是自闭症。所以，家长也慢慢接受了孩子是自闭症的事实。
1岁9个月的小文，喜欢“嘟嘟嘟”撅起小嘴，小小的脑袋非常可爱。通过评估，我们也发现小文的一些情况，确实与自闭症儿童有些相似：
他不会发音、眼神对视差、喜欢看灯光、喜欢玩车轮、不跟小朋友互动等。评估以后，我们给小文的家长**了视听课程，每周上3节课。
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老师说：小文，你长得丑不丑?
小文回答：我现在有点丑，以后就不丑了。
如今，小文从东方启音中心毕业之后，也经常喜欢来到中心找我们老师玩耍。这半年来，看着小文在这里的成长和变化，我们内心百感交集。
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2017年4月2号，我们在万达店举办了自闭症儿童日宣讲活动，吸引了一个叫小文的孩子的一家人。
小文妈妈带着小文来万达广场玩，看到我们在做的自闭症宣讲活动。活动结束后，小文妈妈找到我们咨询，通过沟通以后，我们大概了解了小文的情况。
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想起小文刚来的时候，什么话也不会说，只会说“灯灯”。
而今，小文在配合的情况下，进步突飞猛进，上到75节课时，2岁2个月的小文，已经可以使用中级问句进行提问，也可以进行自主回答，他的许多能力已经*过同年龄的小朋友。
在得知小文爸爸妈妈准备送小文去上幼儿园的时候，我们建议将等级课调整为小组课，**锻炼小文的社交能力，为小文上幼儿园做准备。
看到小文突飞猛进的进步，现在爸爸妈妈再也不纠结小文到底是不是自闭症了。原来，随着小文兴趣点的提升和玩玩具方式的多样化，他不再喜欢看旋转的物品了。小文爸爸妈妈那颗悬着的心终于放下了。
小文在东方启音上了100节课，其中75节等级课，25节小组课，在上课期间从不迟到，请假，目前小文具备的能力有：
1、小文的发音很准确，还经常纠正奶奶的发音。
2、在上早教的时候，当其他小朋友乱跑、乱动时，小文还会提醒这些小朋友：“别动，老师在说话呢。”
3、小文能机智的回答有趣的问题，例如：
老师说：小文，你长得丑不丑?
小文回答：我现在有点丑，以后就不丑了。
如今，小文从东方启音中心毕业之后，也经常喜欢来到中心找我们老师玩耍。这半年来，看着小文在这里的成长和变化，我们内心百感交集。
我们让一个被“确诊”为“星星”的孩子步上了人生的正轨，也让一个家庭重拾了对生活的信心!...
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我们时常听说：“某某的孩子实际年龄有5岁了，可是却只有1岁左右的智商，被诊断为‘XXX’症”。
每次听到这样的话我都很心痛，相信家长们听到这样的话就*加痛心疾首了。
其实，我们并不应该如此看重诸如此类的诊断结果。恰恰相反，我们*应该在意的是孩子需要提升某一块的能力，具体的计划该如何**，如何让孩子适应这个社会，而不是纠结一个诊断结果。
因为，有时候一个冷冰冰的诊断结果可能就耽误了孩子的一生。
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*阅读须知：有的小朋友可能因为本身社交能力或语言沟通能力比较弱，体现了自闭症的症状，但通过系统训练以后，他原本的能力提升了，发现其实不是自闭症谱系群体。
所有的特殊障碍诊断不能通过单一方面的描述作诊断判断，一个*明确的评估能了解孩子的发展水平和是否有自闭症倾向的表现，如果家长有观察到疑似的症状，建议父母尽早筛查，或通过*测评了解孩子情况，及时的干预会对日后的训练有很大帮助!
被误诊为“星星”的孩子
2017年4月2号，我们在万达店举办了自闭症儿童日宣讲活动，吸引了一个叫小文的孩子的一家人。
小文妈妈带着小文来万达广场玩，看到我们在做的自闭症宣讲活动。活动结束后，小文妈妈找到我们咨询，通过沟通以后，我们大概了解了小文的情况。
小文，一个1岁9个月的小男孩，被一家医院确诊为自闭症，因为医院，医生坚定地说：你的小孩就是自闭症。所以，家长也慢慢接受了孩子是自闭症的事实。
1岁9个月的小文，喜欢“嘟嘟嘟”撅起小嘴，小小的脑袋非常可爱。通过评估，我们也发现小文的一些情况，确实与自闭症儿童有些相似：
他不会发音、眼神对视差、喜欢看灯光、喜欢玩车轮、不跟小朋友互动等。评估以后，我们给小文的家长**了视听课程，每周上3节课。
从确诊“自闭症”到上幼儿园，他只用了半年...
他几乎哭了整整一节课…
*次上课，小文家非常重视，几乎全家出动：外婆、外公、奶奶、爸爸、妈妈都来了。
他们来机构的*件事，便是急忙地跑到教室的老师介绍栏寻找主课老师：了解老师的资历，排名是否**，是否有经验……当他们看到老师资历尚可，经验也丰富的时候，心中的焦虑终于卸下了。
*节课，小文对视听房间的声光设备很有兴趣，活蹦乱跳，玩得非常开心。这时，我们慢慢地加入了教学内容，希望小文能配合听指令，完成“拍手”、“跺脚”、“摸头”等简单指令，但小文并没有配合。
*二节课，我们认真调整了方案，有技巧性地针对小文提出了目标要求。当小文知道老师对他有要求时，就开始哭闹，各种不配合，嘴里边哭边喊着妈妈。虽然我们用了各种安抚的手段，小文的哭闹状况仍然没有很好地改善，他几乎哭了整整一节课。
*糟糕的是，接下来的几节课只要小文家的车子刚停在万达停车场时，小文就开始哭闹。
小文的哭闹不配合，成了教学开展的难题。
原来，我在小文心中是一个“坏人”
在小文*三节课结束后，我们和小文爸爸妈妈进行了一次深入的沟通：
原来，小文在家备受宠爱，平时是由妈妈、外婆、奶奶照顾，接触的人群以女性偏多。如今家里人知道小文的情况后，便*加宠爱小文。
从确诊“自闭症”到上幼儿园，他只用了半年...
而小文爸爸虽然也宠爱小文，但是他为人比较严厉，对小文有严格的目标要求，所以小文对爸爸有很多的意见与不满。小文喜欢所有人，唯*讨厌爸爸。每次爸爸给小文做训练时，小文就各种哭闹，各种不配合。
作为主班老师且为男性老师的我，也跟小文爸爸一样，对小文提出了各种目标要求，小文一下子不适应，因此受到了小文的强烈“抗拒”与“排斥”。小文把矛头指向所有对他有要求的各种“坏人”——严厉的爸爸，严厉的主班老师…
原来我在小文的心中是一个“坏人”!
了解了小文的家庭模式以后，我们针对上课目标做出了调整：
1.一开始，我们先让小文妈妈**入教室跟课，稳定小文的情绪。
2.等小文妈妈进入教室后，哭闹的小文像是找到了寄托一样立马停止了哭声。
3.随后我们指导小文妈妈和小文进行互动，让小文模仿妈妈的动作。慢慢的，小文跟随着妈妈做了拍手的动作，我们立马给出表扬和肯定。接下来，小文很快地学会了“拍手”、“摸头”、“跺脚”、“摸肚子”等动作。
3.当小文和老师建立一定的信任基础之后，我们建议妈妈再次走出教室。
4.这次小文又哭了，但哭闹并没有之前那么厉害，而且小文在哭闹的时候，还是会去配合老师完成任务。这对于小文而言，简直是一次巨大的突破和进步!
大约在15节课的时候，小文进去教室已经不哭了，而且也能配合老师完成指认卡片，能安坐在椅子上轮流、等待、听指令，呼名反应等任务，同时小文的发音也多了，例如“爸爸”、“妈妈”、“奶奶”等。
我与小文的有趣小互动
从确诊“自闭症”到上幼儿园，他只用了半年...
小文究竟是不是自闭症…?
有的时候，一个诊断突入袭来，我们**把关注点放在消*悲观的一面，这不**制了家长们的视角，也*让他们的心态变得消*悲观。
小文刚来上课时，家人们就默认了小文就是自闭症，对小文的将来并没有太多的奢求，只希望小文有一丝变化就好。
当时小文一周上3节课，我们给小文安排的其中一节课在星期天的较后一节，几乎每到星期天的课，小文的爸爸妈妈都会反复地问：为什么他还是喜欢看旋转的物品?为什么还在玩轮子，原地转圈圈……?
的确，小文很沉迷盯着风扇、灯等物品，这确实符合自闭症小朋友的特征。但同时，当小文配合教学之后，他的进步非常明显，随着小文的不断进步，我们发现小文对家人的依赖性也很强，这一点却与自闭症小朋友的特征不符合;
于是我们有一个大胆的猜测，小文不说话等各种表现，很大原因可能是由于家庭教养环境与教育方式造成的。
通过种种分析和归因，我们认为小文有可能不是自闭症。
其实，部分孩子在小时候确实会有一些特殊的喜好，父母不应该纠结孩子的特殊喜好;相反地，父母应该通过这些特殊喜好去发现孩子需要具体提升某方面的能力，例如：大动作模仿、听指令、安坐等。
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小文的哭闹不配合，成了教学开展的难题。
原来，我在小文心中是一个“坏人”
在小文*三节课结束后，我们和小文爸爸妈妈进行了一次深入的沟通：
原来，小文在家备受宠爱，平时是由妈妈、外婆、奶奶照顾，接触的人群以女性偏多。如今家里人知道小文的情况后，便*加宠爱小文。
从确诊“自闭症”到上幼儿园，他只用了半年...
而小文爸爸虽然也宠爱小文，但是他为人比较严厉，对小文有严格的目标要求，所以小文对爸爸有很多的意见与不满。小文喜欢所有人，唯*讨厌爸爸。每次爸爸给小文做训练时，小文就各种哭闹，各种不配合。
作为主班老师且为男性老师的我，也跟小文爸爸一样，对小文提出了各种目标要求，小文一下子不适应，因此受到了小文的强烈“抗拒”与“排斥”。小文把矛头指向所有对他有要求的各种“坏人”——严厉的爸爸，严厉的主班老师…
原来我在小文的心中是一个“坏人”!
了解了小文的家庭模式以后，我们针对上课目标做出了调整：
1.一开始，我们先让小文妈妈**入教室跟课，稳定小文的情绪。
2.等小文妈妈进入教室后，哭闹的小文像是找到了寄托一样立马停止了哭声。
3.随后我们指导小文妈妈和小文进行互动，让小文模仿妈妈的动作。慢慢的，小文跟随着妈妈做了拍手的动作，我们立马给出表扬和肯定。接下来，小文很快地学会了“拍手”、“摸头”、“跺脚”、“摸肚子”等动作。
3.当小文和老师建立一定的信任基础之后，我们建议妈妈再次走出教室。
4.这次小文又哭了，但哭闹并没有之前那么厉害，而且小文在哭闹的时候，还是会去配合老师完成任务。这对于小文而言，简直是一次巨大的突破和进步!
大约在15节课的时候，小文进去教室已经不哭了，而且也能配合老师完成指认卡片，能安坐在椅子上轮流、等待、听指令，呼名反应等任务，同时小文的发音也多了，例如“爸爸”、“妈妈”、“奶奶”等。
我与小文的有趣小互动
从确诊“自闭症”到上幼儿园，他只用了半年...
小文究竟是不是自闭症…?
有的时候，一个诊断突入袭来，我们**把关注点放在消*悲观的一面，这不**制了家长们的视角，也*让他们的心态变得消*悲观。
小文刚来上课时，家人们就默认了小文就是自闭症，对小文的将来并没有太多的奢求，只希望小文有一丝变化就好。
当时小文一周上3节课，我们给小文安排的其中一节课在星期天的较后一节，几乎每到星期天的课，小文的爸爸妈妈都会反复地问：为什么他还是喜欢看旋转的物品?为什么还在玩轮子，原地转圈圈……?
的确，小文很沉迷盯着风扇、灯等物品，这确实符合自闭症小朋友的特征。但同时，当小文配合教学之后，他的进步非常明显，随着小文的不断进步，我们发现小文对家人的依赖性也很强，这一点却与自闭症小朋友的特征不符合;
于是我们有一个大胆的猜测，小文不说话等各种表现，很大原因可能是由于家庭教养环境与教育方式造成的。
通过种种分析和归因，我们认为小文有可能不是自闭症。
其实，部分孩子在小时候确实会有一些特殊的喜好，父母不应该纠结孩子的特殊喜好;相反地，父母应该通过这些特殊喜好去发现孩子需要具体提升某方面的能力，例如：大动作模仿、听指令、安坐等。
从确诊“自闭症”到上幼儿园，他只用了半年...
我与小文的有趣小互动
半年，他从只会说“灯灯”，到什么都会说!
想起小文刚来的时候，什么话也不会说，只会说“灯灯”。
而今，小文在配合的情况下，进步突飞猛进，上到75节课时，2岁2个月的小文，已经可以使用中级问句进行提问，也可以进行自主回答，他的许多能力已经*过同年龄的小朋友。
在得知小文爸爸妈妈准备送小文去上幼儿园的时候，我们建议将等级课调整为小组课，**锻炼小文的社交能力，为小文上幼儿园做准备。
看到小文突飞猛进的进步，现在爸爸妈妈再也不纠结小文到底是不是自闭症了。原来，随着小文兴趣点的提升和玩玩具方式的多样化，他不再喜欢看旋转的物品了。小文爸爸妈妈那颗悬着的心终于放下了。
小文在东方启音上了100节课，其中75节等级课，25节小组课，在上课期间从不迟到，请假，目前小文具备的能力有：
1、小文的发音很准确，还经常纠正奶奶的发音。
2、在上早教的时候，当其他小朋友乱跑、乱动时，小文还会提醒这些小朋友：“别动，老师在说话呢。”
3、小文能机智的回答有趣的问题，例如：
老师说：小文，你长得丑不丑?
小文回答：我现在有点丑，以后就不丑了。
如今，小文从东方启音中心毕业之后，也经常喜欢来到中心找我们老师玩耍。这半年来，看着小文在这里的成长和变化，我们内心百感交集。
我们让一个被“确诊”为“星星”的孩子步上了人生的正轨，也让一个家庭重拾了对生活的信心!...
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2022-06-29
